Jdi na obsah Jdi na menu
 


Vážení rodiče,

v sekci DOKUMENTY jsou k přečtení ORGANIZAČNÍ POKYNY PRO ŠKOLNÍ VÝLET. Důkladně si je prosím přečtěte. V případě jakýchkoli dotazů kontaktujte některého z pedagogů. 

Děkujeme.
 

 

V sekci Dokumenty jsou k nahlédnutí výsledky celostátního testování ČŠI

5. ročníků.

 

 

 

V níže uvedeném odkazu jsou k nahlédnutí fotografie z focení s paní Hanzlíčkovou. Čísla vybraných fotografií (a počet kusů) zašlete na email zszbecno@zszbecno.cz nebo pošlete po svých dětech na lístečku. Z bezpečnostních důvodů jsou fotky zmenšené a zabarvené.

Děkujeme

 

Odkaz:   http://skolazbecno.rajce.idnes.cz/Foceni_2017/   

 

 

Inzerát

ZŠ Zbečno přijme od 1. 9. 2017 na plný pracovní úvazek

kvalifikovanou učitelku 1. stupně.

CV zasílejte na zszbecno@zszbecno.cz

 

                                                                                Mgr. M. Pidrmanová

                                                                                       ředitelka ZŠ 

 

 

 

 

 

Článek z týdeníku Školství číslo 03/2017.

 

Učení v malotřídkách vede děti k větší samostatnosti

Pro někoho jsou přežitkem dob dávno minulých, pro někoho příslibem do budoucna a další je považují za přirozený fenomén, který do našeho školství patří i v 21. století. Řeč je o malotřídkách, v kterých se v současnosti učí téměř 106 tisíc českých dětí.

Realita malotřídek je paradoxně mnohdy složitější, než se může člověku při povšechném pohledu z vnějšku zdát. „Základem všeho je malý kolektiv dětí a menší počet tříd, než je tomu v běžné základní škole. Od toho se odvíjejí všechna specifika a také přednosti malotřídky,“ říká Jitka Potměšilová, ředitelka Základní školy a mateřské školy v Kostelním Hlavně v okrese Praha-východ. Tuto malotřídku navštěvuje v současnosti 52 dětí, které se učí ve třech třídách. „Některé z nich známe už od školky, protože chodily do té naší. Pro ty odpadá stres u zápisu, pohybují se od malička v rodinném prostředí, kde jsou velmi těsné vazby mezi dětmi a dospělými.“ V malotřídkách už dlouhá léta probíhá výuka, která do jisté míry odpovídá tomu, co požaduje inkluzivní vzdělávání.

Vzájemné učení

Vzhledem k tomu, že jsou spojeny dva ročníky dohromady, chytré děti pojmou zcela přirozenou cestou učivo vyšších ročníků a ti, kteří na vstřebání učiva potřebují více času, se mohou připojit ke spolužákům z nižších tříd. „Pro takové děti je ideální asistent, máme zatím ve škole jednoho a jeho pomoc je nenahraditelná. Určitě bychom přivítali asistentů víc, ale není jednoduché vyhovujícího asistenta sehnat. Ten správný by měl mít speciální pedagogické vzdělání, a takových je stále nedostatek,“ říká J. Potměšilová.

„Systém v malotřídkách vede schopné děti k větší samostatnosti, daleko lépe také zvládají například čtení s náslechem. V běžné základní škole jim učitelé všechno neustále vysvětlují, tady je součástí práce četba a porozumění textům se zadáním učiva a úkolů,“ doplňuje své postřehy Věra Lávičková, zástupkyně ředitelky malotřídky v Kostelním Hlavně. Jejich kolegyně Zuzana Eggerová vidí jako další velkou přednost, že děti v těchto malých školách mají daleko méně kázeňských přestupků, na rozdíl od velkých škol, kde přicházejí od 1. třídy do styku se žáky z vyšších ročníků a přejímají od nich i špatné návyky.

Zkušenosti ukazují, že přestup na velkou školu zvládnou žáci většinou bez obtíží. „V průběhu výuky je na tento přestup připravujeme, dobře vědí, jak taková velká škola vypadá. O jejich bezproblémovém přestupu víme nejen od tamějších kolegů, ale i od rodičů a našich bývalých žáků, kteří jsou s námi nadále v kontaktu. Naši odchovanci zvládají i přechod na osmiletá gymnázia,“ je přesvědčená J. Potměšilová.

Chybí finance i učitelé

Odlišná je také práce pedagogů a ředitelů. „Možná by měl malotřídkou projít aspoň na čas každý učitel. Práce je tu náročnější, většina malých škol nemá ani školníka, takže funkce ředitele vlastně spojuje několik profesí dohromady. Nejenže učím, ale také se musím starat o chod školy a vyřizovat záležitosti, které na velkých školách zařizují ekonomové, provozní nebo právě ti školníci,“ říká J. Potměšilová.

Na bedrech ředitele malotřídky leží i břemeno zajištění dostatku finančních prostředků pro chod školy. Často nezbývá než doslova obracet každou korunu a přemýšlet, jak ji správně investovat. Lze tedy jen doufat, že zlepšení nastane i díky reformě financování regionálního školství, pomoc přichází i v podobě výzvy ministerstva školství Podpora škol formou projektů zjednodušeného vykazování – Šablony pro MŠ a ZŠ.

Někdy ale může být pro ředitele malotřídky obtížné sestavit pedagogický sbor. Učitelé se sem právě nehrnou. Odrazuje je nejen dojíždění, mnohé z nich neláká ani specifická pedagogická činnost, časově a psychicky ještě náročnější, než běžně bývá. „Samotná učitelská práce se liší od té, kterou jsem poznala ve velké škole. Každá hodina je skutečně jiná a mění se i ročník od ročníku. Je to dáno tím, že se každý rok sejde ve třídě jinak věkově složená skupina dětí, s velmi odlišnými potřebami. A nikoho z nich nesmíme ošidit, vzhledem k jejich poměrně malému počtu ve třídě se to ostatně od nás i očekává,“ popisuje činnost učitele na malotřídce V. Lávičková.

Společenská centra

Česká republika není zdaleka jedinou evropskou zemí, kde se dodnes v malotřídních školách učí. Existují i takové státy, zvláště ve Skandinávii, kde je jejich zastoupení ve školském systému velmi výrazné. Například ve Švédsku a Finsku je to přes 20 procent a v Norsku dokonce 45 procent.

Podle statistických údajů z ministerstva školství funguje v současnosti v České republice 1 450 malotřídek z celkového počtu 4 115 všech základních škol. Jejich hustota se velmi liší, nejčastěji se s nimi setkáme v regionech Vysočina nebo severovýchodní Morava, ale i okresy jako Kladno, Mladá Boleslav nebo Beroun, které jsou relativně blízko hlavnímu městu, mají poměrně četné zastoupení malotřídek. A dvanáct z nich najdeme dokonce i na území Prahy.

V současnosti se starostové obcí, kde malotřídky působí, shodují v tom, že tyto školy jsou nejen důležitým vzdělávacím zařízením, ale také kulturně-společenským centrem.

 

 

 

DALŠÍ PŘEDŠKOLIČKA PROBĚHNE 26.5.2017.

NA VŠECHNY PŘEDŠKOLÁČKY SE MOC TĚŠÍME.

 

 

 

 

 

 

 

  

          

    Dne 10.11.2016 naši školu navštívila Mgr. Radana Nikolau z PPP. 

Podrobná zpráva zde     : 

poradna001.jpg

 

 

 

 

 

 

Účastníme se projektů:

 

Výzva č.56  :

Seznam knih je k nahlédnutí v Dokumentech

 

screenshot_2015-12-09-18-55-02-1.png

 

 

Cestou přírodovědných a technických oborů napříč Středočeským krajem

( podrobné info v záložce Dokumenty )

 

Ovoce do škol

 

EU peníze školám

 

 

Ovov a veselé zoubky

Poslední projekt byl určen pouze žáčkům 1. ročníku, kteří dostali balíčky s dárečky.

 

Základní škola Zbečno je škola malotřídní. Působí zde tříčlenný pedagogický sbor.

V naší škole pracuje paní Lucie Skleničková, která částečně vyučuje,  vede školní družinu a rovněž působí jako asistentka pedagoga. Paní Skleničková má vystudovaný akreditovaný kurz MŠMT asistent pedagoga a obor Vychovatelství na Univerzitě Karlově v Praze. Nyní studuje Pedagogickou fakultu na univerzitě J. E. Purkyně v Ústí nad Labem.

 

Dále v naší škole pracuje paní Eva Krejčíková,která má střední pedagogické vzdělání a studuje na univerzitě v Plzni. Je učitelkou I. třídy /žáci 1., 2. a 3. ročníku / a zároveň povede kroužek flétny. Na starosti má celkem 9 žáčků.

 

Učitelkou II. třídy /žáci 4. a 5. ročníku/ je Mgr. Martina Pidrmanová, která má na starost 7 žáků.  Je zároveň  ředitelkou školy. Celkem je tedy v naší škole tento školní rok 16 žáků.

 

Jako kuchařka a vedoucí ŠJ pracuje paní Šárka Frolíková. Školnicí a uklízečkou je  paní Miroslava Frančová.

 

Naším cílem je po celý rok vychovávat naše děti a všestranně na ně působit, a to jak svým osobním příkladem, tak i ve výuce.   Doposud se na naší škole neobjevovaly žádné náznaky šikany a ostatních negativních věcí běžných na velkým městských školách. Rovněž zde nemáme žádné problémy s drogami.

 

Vzhledem k tomu, že má naše škola k dispozici asistenta pedagoga umožňuje rovněž vzdělávání žáků s SPU ( specifické poruchy učení - dyslexie, dysgrafie, dyskalkulie,....) dále s SPCH ( specifické poruchy chování - ADHD,ADD,...) a s LMR . Tito žáci jsou integrováni do tříd a je jim věnován individuální přístup. Jejich výuka probíhá v rámci běžného rozvrhu dané třídy a výuka a osvojované učivo je nasazeno na možnosti, schopnosti a potřeby integrovaného žáka.

 

Režim školy je stanoven tak, aby se děti mohly během výuky odreagovat, dostatečně si odpočinout a rovněž se vzájemně dobře poznat. Začátek výuky je v 8.00 hodin. Po 1. hodině máme přestávku na svačinu. Žáci svačí ve svých třídách za dozoru třídního učitele. Po 2. hodině je velká přestávka, kdy se většinou nejprve s dětmi rozcvičujeme a potom jim dáme prostor pro jejich oblíbenou vybíjenou. Přestávka na oběd je 50 ti minutová. Potom u starších dětí následuje výuka a mladší odchází do školní družiny, která funguje denně do 15.30 hodin.

 

foto.jpg